Selección de entradas de los socios de iTILT: Contribuciones de los alumnos

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El criterio iTILT para el diseño de materiales destinados a las PDi en clase de lengua extranjera incluye la siguiente sugerencia: "Los rotafolios deben dejar espacio para las contribuciones e ideas de los estudiantes para que el alumno tenga libertad de experimentar y descubrir. Por ejemplo, incluyendo opciones para reorientar las instrucciones y/o el contenido en función al feedback del alumno y la incorporación de preguntas abiertas”.

Legutke and Thomas(1991: 8-9) creen que los alumnos necesitan ser estimulados para hablar,  dándoles pie a que se expresen por sí mismos y utilicen el lenguaje para encontrar soluciones a problemas relevantes en encuentros comunicativos.

Echemos un vistazo a algunos videoclips de clases que muestran casos en los que un profesor ha utilizado la PDi para crear esta personalización en el plan de clase o ha permitido a los estudiantes conectar de la forma descrita anteriormente.

 

 

Ejemplo 1

En este vídeo de alumnos españoles de Inglés B1 se muestra cómo se desarrolla una discusión sobre el tema de la moral, con la profesora animando a los alumnos a utilizar los verbos modales para describir lo que harían en ciertas situaciones. La profesora utilizó algunas imágenes para estimular el debate y después documentó las discusiones de los estudiantes anotando y resaltando en el rotafolios el vocabulario clave usado por los alumnos más flojos antes de apuntar el de los los alumnos más avanzados para promover una mayor participación dentro de esta clase de niveles múltiples.

Moralidad - Uso de imágenes para facilitar prácticas de conversación

http://www.itilt.eu/iwb-practice?id=300

La profesora comentó lo siguiente sobre la actividad: "Lo que más me gusta de este videoclip es que muestra cómo la PDi se puede utilizar como un modo de “no-centrarse-en el profesor” y así los alumnos pueden interactuar con sus compañeros usando las imágenes en la PDi como una fuente de inspiración para sus conversaciones" y continúa diciendo que "algo único de la PDI es que el profesor puede centrar la atención de los estudiantes hacia las imágenes, mientras que en una clase donde tienes las fotos en papel,  confías en que los alumnos miren una imagen diferente cuando se le indicas. Con la PDi controlas su foco de atención y al mismo tiempo les permite ser autónomos".

 

Ejemplo 2

El videoclip de los estudiantes de EFL en Francia muestra cómo se usa la PDi para compartir un trabajo en grupo. Se analiza una escena de la película Into the Wild (Camino salvaje), después de haber visto el videoclip y estudiado el correspondiente extracto del guión. La PDI permite que un alumno comparta el resultado del trabajo realizado en parejas en la pizarra con el resto de la clase; luego el profesor rellena la información sugerida por otros alumnos con la opción "Ampliar la página" para ganar espacio adicional de escritura.

Utilizar una tabla para trabajar el vocabulario, colaborando en el análisis de la escena de una película.

http://vimeo.com/41081061

 

Ejemplo 3

El siguiente videoclip es un ejemplo de cómo un profesor incluye la aportación de un alumno en una lección a través de la PDi. El vídeo muestra un grupo de alumnos franceses de 15 años de edad, que estudian inglés como lengua extranjera, mientras escuchan una grabación en la PDi presentada por otro alumno, leyendo su propio texto escrito en inglés. El profesor les divide en tres grupos y pide a cada grupo que se centran en un aspecto de la grabación de audio: palabras clave, palabras de enlace y errores de pronunciación. Los estudiantes la escuchan por segunda vez, mientras el profesor la va deteniendo intermitentemente para pedir las respuestas a cada equipo en una tabla de tres columnas.

Para prepararse para esto, los estudiantes envían sus archivos de audio al profesor por e-mail y este añade algunos a su archivo de PDi.

La contaminación- Reproducción de la grabación de voz del alumno, Comprensión auditiva, reproducción de audio.

http://www.itilt.eu/iwb-practice?id=393

 

 

Ejemplo 4

El siguiente ejemplo de estudiantes de EFL en Holanda les muestra haciendo presentaciones ante el profesor como ejemplos de argumento de venta del programa Dragons Den. En este programa, los aspirantes a empresarios lanzan a cinco multimillonarios, con experiencia y dinero, sus ideas para convertirlas en negocio. Después de ver el vídeo, se motiva una lluvia de ideas en clase sobre lo que funcionó y no funcionó en sus argumentos.

El profesor escribe las respuestas en la PDi y añade una página porque la actual está llena. Después de la lección, el profesor guarda las notas y carga el archivo de PDi y una versión pdf en la plataforma online de la universidad, que permite a los estudiantes participar en la discusión en lugar de centrarse en tomar notas.

Usar la PDi significa que un profesor puede responder más fácilmente a las cuestiones que surgen en una lección. Puede hacer cambios en la presentación, incorporar otras novedades u otros contenidos sugeridos por los alumnos.

Lluvia de ideas sobre un argumento de venta - agregar y guardar una página

http://www.itilt.eu/iwb-practice?id=489

 

 

 

 

Ejemplo 5

Este vídeo de Turquía tiene lugar durante la segunda parte de la lección en la que el profesor sigue tratando de animar a sus alumnos a hablar. El profesor muestra todas las fotos utilizadas en la parte anterior del curso con la herramienta del reflector y trata de hacer que los alumnos capten sus aspectos más generales y la historia relacionada con ellas. El clip comienza con un texto en el que se espera que los estudiantes encuentren las colocaciones léxicas (collocations en inglés) y las marquen con un círculo usando la herramienta del bolígrafo. El texto se basa en una historia que se relaciona con las imágenes que se muestran antes. El uso de imágenes en la PDi y el enfoque selectivo sobre partes de ellas con la herramienta de punto de mira puede alentar al alumno a entrar con naturalidad en el tema y en la discusión, algo que de otra manera sería difícil lograr.

Fotos - Hablar – Destacar

http://www.itilt.eu/iwb-practice?id=459

<img src="/sites/default/files/u6/itilt-gs-06.jpg">

Ejemplo 6

Los estudiantes del último clip están estudiando español en una escuela vocacional (estudios técnicos de nivel medio) y se les dio una tarea que consistía en describir el camino entre una atracción y otra en México DC. De este modo el uso de mapas representa una oportunidad de práctica real para los estudiantes.

Descripción del camino - Direcciones y rastreo para un acto de habla

http://www.itilt.eu/iwb-practice?id=405

Esperamos que estos seis ejemplos sirvan para demostrar cómo los alumnos pueden disponer de una oportunidad intervenir cuando el profesor utiliza la PDi en clase. Estos son sólo algunos de los muchos clips que se pueden encontrar en el sitio web iTILT. Esperamos que te hayan servido de ayuda y estímulo.

Referencias

Legutke, M & Thomas, H (1991) Process and Experience in the Language Classroom, Harlow: Longman